Sylvain Connac

ylvain Connac est un pédagogue contemporain, chercheur en sciences de l’éducation, très engagé sur la pédagogie coopérative et la différenciation. Ses travaux s’appuient à la fois sur la recherche, l’expérience de terrain et l’héritage des pédagogies Freinet.

1. Les grandes idées de Sylvain Connac

a) L’école comme lieu de coopération

• Les apprentissages sont plus riches quand ils sont partagés entre pairs.
  
  

• Coopérer, ce n’est pas seulement “travailler ensemble” : c’est apprendre à s’entraider, à débattre, à construire des savoirs collectifs.
  
  

b) Les différentes formes de travail en classe

• Connac distingue :
  
  

  • travail individuel (autonomie, responsabilité),
    
    

  • travail collaboratif (réaliser une tâche commune),
    
    

  • travail coopératif (entraide entre pairs),
    
    

  • travail magistral (nécessaire pour structurer, introduire).
    
    

• L’art de l’enseignant est de combiner intelligemment ces formes.
  
  

c) La différenciation pédagogique

• L’école doit donner à chacun les moyens d’apprendre selon ses besoins et ses rythmes.
  
  

• La différenciation ne veut pas dire “des exercices différents pour chaque élève”, mais des chemins variés pour atteindre une même exigence.
  
  

d) L’autonomie et la responsabilisation des élèves

• Donner aux élèves des espaces de choix, de gestion de leur travail, de décisions dans la classe.
  
  

• L’école est aussi une école de la démocratie.
  
  

e) La posture de l’enseignant

• L’enseignant n’est pas seulement un transmetteur : il est aussi un organisateur d’environnements d’apprentissage et un guide réflexif.
  
  

2. Exemples concrets à mettre en place dans les établissements

a) Développer la coopération

• Tutorat entre élèves : des élèves “experts” aident ponctuellement les autres sur une compétence.
  
  

• Conseil coopératif de classe : temps hebdomadaire où les élèves discutent du fonctionnement, proposent des projets, résolvent les conflits.
  
  

• Groupes d’entraide : constitution de petits groupes où chacun a un rôle (lecteur, secrétaire, rapporteur, correcteur).
  
  

b) Varier les formes de travail

• Plans de travail individuels : chaque élève a une feuille de route avec des objectifs communs et quelques choix personnalisés.
  
  

• Travaux de recherche en groupe : par ex. préparer une exposition, un exposé, une enquête.
  
  

• Temps magistraux courts et ciblés suivis d’activités autonomes ou coopératives.
  
  

c) Mettre en œuvre la différenciation

• Ateliers différenciés : plusieurs ateliers sur une même compétence, adaptés aux besoins (remédiation, approfondissement, manipulation, création).
  
  

• Banque de ressources (fiches, vidéos, exercices) à disposition des élèves pour avancer à leur rythme.
  
  

• Évaluations formatives avec feedbacks individualisés, permettant à chacun de progresser.
  
  

d) Favoriser l’autonomie

• Plans de travail avec temps de choix : l’élève décide de l’ordre des activités, du moment pour réaliser certaines tâches.
  
  

• Carnet de bord personnel : suivi de ses progrès, choix de ses priorités, auto-évaluation.
  
  

• Rôles dans la classe (responsable du matériel, de l’affichage, de l’accueil, du tutorat).
  
  

e) Posture de l’enseignant

• Observation active : pendant que les élèves coopèrent, l’enseignant circule, observe, prend des notes pour ajuster.
  
  

• Médiation : aider les élèves à exprimer leurs difficultés, reformuler, guider vers les solutions plutôt que donner directement la réponse.
  
  

• Feedback constructif : féliciter les démarches et stratégies, pas seulement le résultat.
  
  

3. Pour commencer petit

1. Mettre en place un conseil coopératif hebdomadaire dans une classe.
   
   

2. Introduire un système de tutorat entre élèves sur une matière.
   
   

3. Expérimenter un plan de travail différencié sur une séquence.
   
   

4. Créer des rôles d’élèves pour la gestion de la vie de classe.
   
   

👉 En résumé, Sylvain Connac nous invite à :

• développer une école de la coopération et de la démocratie,
  
  

• articuler différentes formes de travail (individuel, coopératif, collaboratif, magistral),
  
  

• mettre en œuvre une différenciation réaliste et exigeante,
  
  

• donner aux élèves de vraies responsabilités et marges d’autonomie,
  
  

• adopter une posture d’accompagnement plus que de simple transmission.